教育部关工委社区教育中心函件　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教关课规【2008】023号
“文化作文与文化教学研究”实验教材使用参考意见
各省市、自治区、直辖市实验单位及教师个体：
　　首先感谢你加入这一全新的教学研究与成果推广，希望你和你的学生都能在“文化”的熏陶中成长，并成为新的文化产生与发展的积极因子。
　　文化作文与文化教学研究部分成果推广意见（见教育部关工委社区教育中心035号文件）下发之后，全国各地参与实验的单位和个人如雨后春笋，对文化作文与文化教学的研究成为教育界的一面风景。为了满足大多数实验单位与教师个体关于文化作文教材的使用指导要求，特拟定教材使用参考意见。

一、教材使用顺序
　　文化作文丛书的编写，高中是以《文化底蕴》为核心图书，初中是以《初中生文化作文》为核心图书，因此初高中教师在使用文化作文教材时，无论何年级，先使用相应学段的核心图书。
　　使用核心图书后，学生对文化作文的理论与实践有了一定了解，在此基础上，实验教师可以使用《名句运用技法》，让学生从名句素材的积累开始。依次使用《意境写作技法》，让学生积累从诗经开始，经楚辞、唐风宋韵、元曲清诗、现代诗歌等中国文学经典诗歌意境的熏陶，并进行相应的思维开发与素材积累。依次使用《意象运用技法》，让学生对自然万物有一定的文化感受。依次使用《历史人文写作技法》，让学生的文化遥思转向传统文化最集中的部分，历史人文汇聚了中国文化的精华，在文化作文写作中属于综合性运用，包括了名句、意境、意象、人物、事例、历史文化、传统价值、多元文化等等，层次相应比较高。语言运用是作文的关键，因此《文采速成法》应该贯穿文化作文训练的始终。

　　直观展示为（以三年规划）：
　　初中：初一上：《初中生文化作文》《名句运用技法》
　　　初一下：《名句运用技法》《文采速成法》
　　　初二上：《意境写作技法》《文采速成法》历史人文写作技法》
　　　初二下：《历史人文写作技法》《文采速成法》
　　　初三上：《历史人文写作技法》《文采速成法》《初中生文化作文》
　　　初三下：收集应考素材，综合运用，复习备考。
　　高中：高一上：《文化底蕴》《名句运用技法》
　　　高一下：《名句运用技法》《文采速成法》
　　　高二上：《意境写作技法》《历史人文写作技法》
　　　高二下：《意象运用技法》《文采速成法》
　　　高三上：《历史人文写作技法》《文采速成法》《文化底蕴》
　　　高三下：收集应考素材，综合运用，复习备考。
　　该顺序仅作为参考，教材编写分为两部分：一是基础积累类图书：《名句运用技法》《意境写作技法》《意象运用技法》。二是积累与运用结合，容易获得考场高分类图书：《初中生文化作文》《文化底蕴》《历史人文写作技法》《文采速成法》。
　　如果实验学校或个人不是从初一或高一开始，可以根据上述简介，适当调整。也可以根据班级情况或教材特点，自己设计使用顺序。但核心图书的使用却是必须的。

　　二、教材使用方法
　　文化作文强调感悟积累，因此教材的使用与操作模式，多与积累教学与运用教学有关。它们是文化作文教材使用的核心。
　　核心图书《初中生文化作文》《文化底蕴》已经介绍了文化教学的方法。更多更好的方法需要实验教师在教学中探索，并及时与我们联系，将你的优秀方法向全国参与学校推广。联系邮箱：tt90hh@163.com，现对教材使用进行简单介绍：
　　以初中为例：
　　1、《初中生文化作文》，①首先用一定的课时讲解本书的章节，部分内容留给学生自我阅读消化，让学生对文化作文有整体了解。②其次让学生选择部分特别优秀的范文，背记在大脑里，作为范本沉淀。这一过程是范本教学，目的是让学生感悟内化。这是传统教育的精华。没有范本的规范，学生大脑中缺少一个“活”的追求目标，写作容易失“格”。背记数量的多少根据学情而定。一般3－5篇即可。背记内容要包括部分意象，这样学生通过范本定格了自己对文化作文的形象理解与审美认可，会影响学生一生的艺术倾向。③再次是名句的分类积累教学，推荐做法是：每天或每两天利用课前5分钟进行归类默写，一周完成一个“类”的数量。④积累一月后，开始两天练一次笔，即两天交一个名句运用写作的片断，不规定话题，学生自由选择主题来写，或者没有主题来写都行，教师一定要批改，在鼓励的基础上，选出优秀片断，汇成班报或在教室后面的黑板报上张帖出来，让学生获得成功感，激发学生兴趣。半学期见效。因此：教师讲解+自我阅读+范本内化+材料积累+感悟+写作运用是本书的使用模式。
　　2、《名句运用技法》，可以在学生背记名句的时候，让学生作为工具书参考，理解名句意蕴，学会如何运用。部分教师把该书作为暑假作业布置，先由家长监督学生或学生自我管理独立背诵，并学习其写法。